Projektergebnisse

Andersen, Katja N. (2018). Evaluation of school tasks in the light of sustainability education: textbook research in science education in Luxembourgish primary schools, Environmental Education Research, 24:9, 1301-1319, DOI: 10.1080/13504622.2017.1384798.

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Andersen, Katja N. (2020). Assessing Task-Orientation Potential in Primary Science Textbooks: Toward a New Approach. Journal of Research in Science Teaching, 2020, 57, 4, 481.

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Macchia, V. & Vogt, M. (2020). Special Needs Assessment Procedures and Realizing Equity: A Contradiction? formazione & insegnamento, n.1, 132-143.

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Paraschou, A., Andersen K. (2019a). Professionalisierung von Lehrpersonen in der Migrationsgesellschaft unter dem Aspekt der Diversitätssensibilisierung. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) 4/2019 , 355-361. Online:

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Paraschou, A., Andersen K. (2019b). Political Correctness unter dem Aspekt der Anerkennung in der Migrationsgesellschaft: Eine kritische Reflexion von Schulbüchern in der Primar- und Sekundarstufe. Jahrbuch für Pädagogik, Volume 2018, Number 1, 2020, pp. 119-134(16). online:

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Vogt, M. & Krenig, K. (2017). Entwicklung und Bewertung von Unterrichtskonzeptionen und -materialien für einen inklusiven Grundschulunterricht. In: Casale, R. & Peschel, M. (Hrsg.): Forschung für die Praxis. Reihe Beiträge zur Reform der Grundschule des Grundschulverbandes. Frankfurt a.M., 94-104.

Vogt, M., Macchia, V., Bierschwale, C. (2020). Inklusive Unterrichtsmaterialien als Inhalt und Entwicklungsaufgabe für Hochschullernwerkstätten. In: Stadler-Altmann, U.; Schumacher, S.; Emili, Enrico A.; Dalla Torre, E. [Hrsg.]: Spielen, Lernen, Arbeiten in Lernwerkstätten. Facetten der Kooperation und Kollaboration. Bad Heilbrunn: Klinckhardt, S. 163- 171 Online:

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