Projektergebnisse
Andersen, K. N. (2018). Evaluation of school tasks in the light of sustainability education: textbook research in science education in Luxembourgish primary schools, Environmental Education Research, 24:9, 1301-1319, DOI: 10.1080/13504622.2017.1384798.
Andersen, K. N. (2020). Assessing Task-Orientation Potential in Primary Science Textbooks: Toward a New Approach. Journal of Research in Science Teaching, 2020, 57, 4, 481.
Bagger, A., Roos, H., & Engvall, M. (2020). Directions of intentionalities in special needs education in mathematics. Educational Studies in Mathematics, 104(1), 41-63.
Bagger, A. & Roos, H. (2020). The Shared Duty of Special Educational Support in Mathematics: Borders and Spaces in Degree Ordinances for Pre-service Teachers. I: Limin Jao; Nenad Radakovic, Borders in Mathematics Pre-Service Teacher Education (ss. 141-161). . Springer.
Bagger, A., & Roos, H. (2015). How Research Conceptualises the Student in Need of Special Education in Mathematics. In O. Helenius, A. Engström, T. Meaney, P.Nilsson, E. Norén, J. Sayers & M. Österholm, M. (Eds.), Development of Mathematics Teaching: Design, Scale, Effects. Proceedings From MADIF9: The Ninth Swedish Mathematics Education Research Seminar, Skrifter från Svensk förening för matematikdidaktisk forskning, Umeå, February 4-5, 2014 (pp. 27-36). Linköping: SMDF
Bagger, A. (2016). Student Equity vs Test Equality?: support during third graders' national tests in mathematics in Sweden. Cursiv [publisher: Institut for Didaktik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet, DK] (18), 123-139.
Macchia, V. & Vogt, M. (2020). Special Needs Assessment Procedures and Realizing Equity: A Contradiction? formazione & insegnamento, n.1, 132-143.
Paraschou, A., Andersen K. (2019a). Professionalisierung von Lehrpersonen in der Migrationsgesellschaft unter dem Aspekt der Diversitätssensibilisierung. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO) 4/2019 , 355-361. Online: https://www.springerprofessional.de/professionalisierung-von-lehrpersonen-in-der-migrationsgesellsch/17369220.
Paraschou, A., Andersen K. (2019b). Political Correctness unter dem Aspekt der Anerkennung in der Migrationsgesellschaft: Eine kritische Reflexion von Schulbüchern in der Primar- und Sekundarstufe. Jahrbuch für Pädagogik, Volume 2018, Number 1, 2020, pp. 119-134(16). online: https://www.ingentaconnect.com/contentone/plg/jfp/2020/00002018/00000001/art00008
Vogt, M. & Krenig, K. (2017). Entwicklung und Bewertung von Unterrichtskonzeptionen und -materialien für einen inklusiven Grundschulunterricht. In: Casale, R. & Peschel, M. (Hrsg.): Forschung für die Praxis. Reihe Beiträge zur Reform der Grundschule des Grundschulverbandes. Frankfurt a.M., 94-104.
Vogt, M., Macchia, V., Bierschwale, C. (2020). Inklusive Unterrichtsmaterialien als Inhalt und Entwicklungsaufgabe für Hochschullernwerkstätten. In: Stadler-Altmann, U.; Schumacher, S.; Emili, Enrico A.; Dalla Torre, E. [Hrsg.]: Spielen, Lernen, Arbeiten in Lernwerkstätten. Facetten der Kooperation und Kollaboration. Bad Heilbrunn: Klinckhardt, S. 163- 171 Online: https://www.pedocs.de/volltexte/2020/18432/pdf/Stadler-Altmann_et_al_2020_Spielen_Lernen_Arbeiten_in_Lernwerkstaetten.pdf.